摘要
拓展性学习和革新实验室视域下,家校社育人机制有四种生成模式。模式一为“偶发式机制生成”,即家校社在社会分工主导下“带有象征性和暂时性”的合作关系,有学者称之为家校社分离式育人。该模式基本能够代表“双减”政策颁布时的初始状态:“社会分工式的教育传统因其管理高效和职责明晰逐渐被教育研究者和实践者所接受,勾勒着我国当前家校社分离式教育的基本现状”。该状态下,社会主要矛盾转化为教育供需矛盾在家校社活动系统中长期存在,表现为三方对高质量教育的追求和教育不平衡、不充分的发展之间的矛盾。
出处
《高等学校文科学术文摘》
2023年第2期181-182,共2页
China University Academic Abstracts
