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组织深度探究促进知识建构——《面积单位》课堂实录(二) 被引量：1

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摘要【教学内容】北师大版三年级下册第51、52页。【教学过程】一、情境导入,激活经验1.复习长度单位师:同学们,请看图片,还记得这是学过的关于什么的知识吗?

作者戴学霞

机构地区安徽省安庆市望江县沈冲中心学校

出处《小学教学设计》 2023年第8期16-18,共3页

关键词情境导入长度单位课堂实录知识建构教学内容深度探究北师大版激活经验

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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1刘德宏.多维立体探究式教学,让数学学习深度发生——小学数学探究式教学多维立体模式的实践与思考[J].数学教学通讯,2017(34):12-13. 被引量：6
2沈映红.在体验中感知在感知中构建——《面积单位》课堂实录(一)[J].小学教学设计,2023(8):14-16. 被引量：1

引证文献1

1朱玲.引导深度探究助力知识建构——以“面积单位”教学为例[J].新课程导学,2023(27):76-79.

1沈映红.在体验中感知在感知中构建——《面积单位》课堂实录(一)[J].小学教学设计,2023(8):14-16. 被引量：1
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3陶继峰.借助数学活动深化数学理解——以“面积单位”教学为例[J].数学教学通讯,2023(1):33-35.
4王芪,郭飞君.新课标背景下科学教育师范生学科知识建构探赜[J].长春师范大学学报,2023,42(3):165-167.
5秦雪艳.基于主题意义的群文融合阅读教学——以译林版《英语》四(下)Unit 8 Story time 板块为例[J].小学教学设计,2023(3):71-73.
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7王恩双.高中历史学科大概念与单元主题教学的应用[J].教学管理与教育研究,2023,8(1):66-68. 被引量：3
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9致作者:来稿请统一计量单位[J].种子科技,2023,41(2):47-47.
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小学教学设计

2023年第8期

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