摘要
探究式学习是学生学习科学的重要方式.当前,低年级科学探究存在两种极端形式:一是探究内容偏难、实验设计偏难、教师指导不足;二是教师完全手把手指导,学生没有自主探究的空间.为了更好地把握低年级科学探究的"度",以一年级"玩转小水轮"一课为例,分别从把握提问的时机、把握探究的深浅、把握指导的方式三个方面进行实践研究,最终让低年级的科学探究活动得以顺利开展.从教学实践看,这样的做法有利于激发学生学习科学的兴趣,培养学生的科学思维,从而提升科学素养,为中高年级开展探究活动打下坚实的基础.
出处
《实验教学与仪器》
2023年第1期94-96,共3页
Experiment Teaching and Apparatus
