摘要
本文通过对相关文献进行阅读梳理,在理论与实践层面对教学论中一对典型的矛盾——“知识”与“经验”进行了初步的剖析、审视与思考。在理论层面上笔者分别从宏观、中观、微观三个角度简要分析了此对矛盾对教学论理论研究产生的作用与影响,并在实践层面初步分析解读了教学论实践领域中存在的两种偏颇现象——将特定种类的教学内容与学习方式挂钩、中小学教学的过度“学前化”、“大学化”,进而借助此对矛盾在理论与实践的作用表现,通过梳理分析、演绎推理的方法上升提炼出了教学论的本质问题:“既定”与“未定”,以期许为教学论的理论与实践研究者带来一些新的思考与启发。
出处
《佳木斯大学社会科学学报》
2022年第5期189-193,共5页
Journal of Social Science of Jiamusi University
基金
北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主三级课题:“幼儿教师的实践性知识对师幼互动质量的影响研究”(BJZK-2020A3-20014)。
