摘要
学生在学习数学时,是以自身的经验为基础,以直观的行动思维、具体的形象思维为主,抽象逻辑思维随之不断发展,它们之间相互促进。重构适合学生深度学习的数学课堂,让学生从浅层学习走向深度学习,需要教师的智慧引领,运用数学化、补白、提问等教学策略,可以帮助学生在具体的问题情境中抓住数学本质,在挖掘文本“空白”中深化数学思维,在好疑善问中培养问题意识,促进学生在深度学习中自主、快乐地成长。
出处
《生活教育》
2022年第23期87-89,共3页
Life&Education
基金
江苏省南通市海门区教育科学规划“十三五”立项课题“新时代农村小学生数学问题意识培养的实践研究”(课题立项号:HMXX2017011)。
