期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

数学问题驱动学生深度学习的教学探索--以“二次函数”教学为例被引量：2

下载PDF

导出

摘要 “好问题”是促进深度学习的必要条件,有助于激发学生的学习兴趣,培养自主学习意识.有效的问题驱动,能促进学生数学思维的发展,提升学生的数学核心素养.本文以“二次函数”教学为例,阐述了数学问题驱动学生深度学习的教学启示:创设问题情境,促进学生深度思考;设置问题驱动,促进学生深度合作;设置问题拓展,促进学生深度探究;开展课后评价,促进学生深度反思.

作者赵阳

机构地区贵州师范大学数学科学学院

出处《数学之友》 2022年第15期34-37,共4页

关键词数学问题问题驱动深度学习

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1李晓晶.以问题为驱动,促进深度学习,培养核心素养——以“指数函数”的教学为例[J].数学教学通讯,2021(36):28-29. 被引量：4
2余睿,吴柯江.“核心问题”视域下促进学生深度学习的策略——以初中数学教学实践为例[J].华夏教师,2019,0(29):10-10. 被引量：13
3曹广福,张蜀青..问题驱动的中学数学课堂教学理论与实践卷[M].北京:清华大学出版社,2018:201.
4刘晓玫.数学深度学习的教学理解与策略[J].基础教育课程,2019(8):33-38. 被引量：32
5王海青,曹广福.问题驱动数学教学的基本原则与思想及其实施步骤[J].数学教育学报,2022,31(1):24-27. 被引量：25

二级参考文献15

1徐利治.谈谈我青少年时代学习数学的一些经历和感想[J].数学通报,2007,46(12):1-5. 被引量：12
2高雪芬,汪晓勤.M·克莱因的HPM思想——以《微积分》为例[J].数学教育学报,2012,21(4):24-27. 被引量：8
3陈重穆,宋乃庆.淡化形式,注重实质——兼论《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》[J].数学教育学报,1993,2(2):4-9. 被引量：168
4曹广福,张蜀青.论数学课堂教学与评价的核心要素——以高中导数概念课为例[J].数学教育学报,2016,25(4):17-20. 被引量：24
5吕世虎,吴振英,杨婷,王尚志.单元教学设计及其对促进数学教师专业发展的作用[J].数学教育学报,2016,25(5):16-21. 被引量：146
6王海青.数学史视角下“数系的扩充和复数的概念”的教学思考[J].数学通报,2017,56(4):15-19. 被引量：15
7郑毓信.“问题意识”与数学教师的专业成长[J].数学教育学报,2017,26(5):1-5. 被引量：52
8鲍月平,李韶萍.SOLO分类评价理论在初中数学预习案设计中的应用——谈初中数学教学中学生核心素养渗透策略[J].中学数学研究（华南师范大学）（下半月）,2017,0(10):2-4. 被引量：10
9沈威,曹广福.高中三角函数教育形态的重构[J].数学教育学报,2017,26(6):14-21. 被引量：9
10计进.基于学生深度学习的课堂教学的思考——以“数列中最值问题”的教学为例[J].上海中学数学,2018(9):12-14. 被引量：7

共引文献69

1康瑞妮.高等数学课堂教学研究[J].知识窗（教师版）,2023(10):102-104. 被引量：2
2林碧英.巧设任务,促进学生真正学习[J].小学数学教育,2021(17):26-27.
3张升正.聚焦数学思维,让深度学习真正发生[J].新课程导学,2022(11):90-92.
4韩加军.开展深度教学,建构魅力数学课堂[J].数学大世界（上旬）,2021(5):60-60.
5李静.初中数学教学中深度学习的实践途径[J].试题与研究,2021(27):191-192. 被引量：1
6陈虹.基于深度学习的初中生数学问题提出的教学策略研究[J].试题与研究,2021(26):37-38. 被引量：4
7陈彦彦.如何用“深度学习”改变高中数学教学策略[J].中华少年,2020,0(2):226-227. 被引量：3
8袁熙志.直接还原铁市场分析[J].四川冶金,2000,22(3):59-61.
9李星云.基于深层学习的数学核心素养培育策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2019,32(9):8-12. 被引量：9
10翟雯.浅谈高中数学深度学习的实现途径[J].数学教学通讯,2020(6):34-35. 被引量：3

同被引文献10

1曹玲.基于核心问题的小学数学深度学习策略研究[J].当代家庭教育,2021(19):143-144. 被引量：4
2武宗贤.浅析初中数学探究式教学实践模式[J].学周刊,2019,0(22):29-29. 被引量：3
3彭建日.凝练问题核心促进深度学习——也谈小学数学课堂教学中核心问题的实践与思考[J].小学教学参考,2020(23):50-51. 被引量：11
4吉占智.让学生成为数学学习的“主人”——谈初中数学探究式教学[J].文理导航,2021(2):7-8. 被引量：3
5陈少晶.核心问题驱动下小学数学深度学习的课堂探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(2):164-166. 被引量：5
6李平香,黄勇.单元整体视角下“数学思想方法”的教学——以《二次函数与一元二次方程、不等式》为例[J].福建基础教育研究,2022(5):62-66. 被引量：5
7陈小琴.核心素养导向下的高中数学课堂教学研究——以“二次函数与一元二次方程、不等式”为例[J].数学教学通讯,2022(18):8-9. 被引量：1
8蔡丽娟.改进教学出新意,高屋建瓴揭本质——以“配方法解一元二次方程”的改进教学为例[J].数学教学通讯,2022(17):50-52. 被引量：1
9曾培蓉.核心问题引领下打造小学数学深度学习课堂的策略探究[J].教师,2022(21):54-56. 被引量：3
10邵泽.基于“三教”理念培育学生数学学科核心素养——以二次函数与一元二次方程、不等式为例[J].数学之友,2022,36(16):29-32. 被引量：1

引证文献2

1黄晶晶.基于核心问题的小学数学深度学习教学指导策略探讨[J].小学生（多元智能大王）,2024(2):85-87. 被引量：1
2游大清.初中数学探究式教学的实践研究——以“一元二次方程”为例[J].数理天地（初中版）,2023(15):71-73.

二级引证文献1

1冯小琴.基于深度学习理念的小学数学教学策略探究[J].数学学习与研究,2024(13):92-94.

1方仕平.极简教育技术在线上教学中的应用探索[J].中小学信息技术教育,2022(9):78-79.
2张亚琴,王力冉,陈芳.PBL教学模式在生物化学与分子生物学实验课教学中的应用[J].西部素质教育,2022,8(18):149-151. 被引量：1
3范丹.细读文本与深度反思——《芣苢》《插秧歌》同课异构[J].中学语文教学参考,2022(22):35-36.
4欧阳沛妮.旨意高维·叙写常维·共情思维——《心灵奇旅》的“三维启示录”[J].东方艺术,2022(4):135-140.
5李志翠,张宁峪.基于任务驱动的《产业经济学》线上线下混合教学模式的改革和创新[J].和田师范专科学校学报,2022,41(3):76-81. 被引量：2
6司徒敏.指向问题解决的小学科学“四问”教学[J].基础教育课程,2022(18):61-66. 被引量：1
7柯常达.四维框架:高中思想政治的深度学习课堂建构[J].教育文汇,2022(7):19-21. 被引量：1
8周奕.活动作业的设计与运用[J].小学科学,2022(12):57-59.
9肖峰.“我思即我行”:脑机融合的存在论意蕴[J].社会科学,2022(8):12-20. 被引量：1
10张爱莹.浅谈地方旅游文化融入中职旅游专业教学中的意义[J].前卫,2021(18):115-117.

数学之友

2022年第15期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部