摘要
笔者通过对浙江省首批中小学名班主任工作室的调查研究发现,工作室整体运行情况良好,成员对工作室的作用认同度较高,成效显著,但从知识管理的角度看,工作室的运行存在形式单一、成员分享意愿低等问题,因此,建议借鉴知识管理的原理与方法,从知识获得、知识整理、知识储存、知识分享、知识应用、知识创新等方面,对当前中小学名班主任工作室知识管理进行改进和优化。
出处
《中国教师》
2022年第9期80-84,共5页
Teacher’s Journal
基金
中国教育学会2019年度教育科研规划课题“中小学名班主任工作室建设策略研究——以浙江省为例”(课题编号:201933002104B)的研究成果之一。
