摘要
本研究在罗姆·哈瑞教师学习环路模型理论的基础上,结合中职名班主任工作室的人员组成与学习特点,对该模型进行了本土化的整合与完善,构建了中职名班主任工作室学习环路模型,该模型把工作室的学习过程划分为知识获取与理解、知识重构与生成、技能实践与应用、成果共享与辐射等四个阶段。本研究分析了中职名班主任工作室学习过程存在的问题,并针对不同学习阶段存在问题提出了优化建议。
基金
广州市教育科学规划2021年度课题“中职名班主任工作室学习过程优化研究——基于教师学习环路模型理论”(课题编号:202113667)的研究成果。
