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例谈小学科学现象教学的实践

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摘要 发展学生的核心素养和关键能力,是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的现实要求,然而,这需要提升课堂教学的发展性品质,因此实施深度教学是课堂教学改革的基础和方向。[1]现阶段的小学科学教学方式,大多数仍然以“知识主线教学”为主,即按照教材的知识顺序进行教学。为实现从知识课堂转向思维课堂,从碎片化的知识教学转向结构化的问题探究,广东省东莞松山湖中心小学以深度学习为理论,采取了活化教材、问题主线和思维本位三大举措,探索出一条常人可学、常态可用的教学方式--基于深度学习的现象教学。
作者 莫春荣 廖鑫
出处 《湖北教育》 2022年第19期43-46,共4页
基金 广东省教育科研“十三五”规划课题“基于‘深度学习’的小学科学‘现象教学’实践与研究”。课题批准号:2020YQJK206。
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