摘要
当前我国的专业教育与前端基础教育和后端职业人需求之间存在明显的双断点现象,加重了校园厌学情绪蔓延趋势和劳动力市场上结构性失业问题,也给创新型国家建设埋下一些隐患。究其原因,在于我国教育“塑人”与“立业”目标长期分离导致通识教育与专业教育的阶段性分割,尤其专业教育被认为是高等教育特有的任务,这种效率导向下的教育管理和评价方式同时违背个体成长规律和学科发展规律,进而造成教育活动中的产学研脱节。为有效弥合专业教育链断点,建议在终身教育、融合教育和连续教育理念指导下重建专业教育体系,充分发挥专业教育和通识教育双向互促作用,根据学生不同年龄段的认知水平和成长需要,有重点地开展专业启蒙和专业觉醒教育。
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2022年第8期89-96,共8页
China University Teaching
基金
中国劳动关系学院2017年教育教学改革重点项目“高校新增专业申报建设难点及应对”(JG1704)
教育部2019年教育教学改革专项特色专业创新项目“专业教育的思想依托与数据支撑体系建设”(JYJG201901)。
