摘要
新中国成立以来我国教育学学科体系建设主要经历了三大阶段:探索阶段(1949-1966年)、破坏阶段(1966-1976年)、重建和发展阶段(1976年至今),在不同的阶段呈现出不同的特点;并且在确立马克思主义的指导地位、引进国外教育学、创建中国教育学学派、形成教育学学科群以及完善中国教育学的社会建制方面取得了一定成就。展望未来,应该处理好教育学中国化与中国教育学、教育学学科体系与学术体系和话语体系、教育学学科与相关学科、教育学学科与教育实践以及教育学学科体系建设的规范性与自主性等关系。
Since the foundation of The People’s Republic of China, the construction of pedagogy discipline system in China has gone through three stages with different characteristics: exploration stage(1949-1966),destruction stage(1966-1976),reconstruction and development stage(1976-present).In the establishment of the guiding position of Marxism, the introduction to foreign pedagogy, the establishment of Chinese pedagogy school, Chinese pedagogy subject group and the social structure of Chinese pedagogy and so on.Looking into the future, we should deal with the relationship between the Sinicization of pedagogy and Chinese pedagogy, pedagogy discipline system, academic system and discourse system, pedagogy discipline and related disciplines, pedagogy discipline and educational practice, and the normalization and autonomy of pedagogy discipline system construction.
作者
侯怀银
HOU Huai-yin(School of Education Science,Shanxi University,Taiyuan,Shanxi,030006,PRC)
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2022年第4期30-38,共9页
Journal of Northwest Normal University(Social Sciences)
基金
国家社会科学基金2021年教育学重大课题“中国特色现代教育学体系发展与创新研究”(VAA210003)。
关键词
教育学
学科体系
新中国成立以来
学科建设
pedagogy
discipline system
since the foundation of new China
discipline construction
