期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

整体取势、直观明道、推理优术,凸显数学育人价值--“平行线的性质”教学评析被引量：1

下载PDF

导出

摘要课例“平行线的性质”以单元整体教学思想取势,以几何直观素养明道,以逻辑推理思维方式优术,创新了几何命题课的教学,实现了“既见树木,又见森林”的教学效果.全课通过精致的教学设计、精当的教学环节和精彩的教学生成让学生经历了平行线的性质的“再发现”和“再创造”过程,展现了“用整体教学追求几何直观与逻辑推理融合发展”的特色,凸显了数学的育人价值.

作者周远方胡华

机构地区湖北省教育科学研究院湖北省襄阳市教育科学研究院

出处《中国数学教育（初中版）》 2022年第6期59-64,共6页

关键词平行线的性质整体教学几何直观推理能力育人价值

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献7

1周远方,冯定应.优化教材训练系统落实数学核心素养——以修订人教A版高中数学教材“数列”单元为例[J].中国数学教育（高中版）,2018,0(11):3-10. 被引量：10
2郑瑄.见树木,更见森林——整体观下“平行线的判定与性质”教学的品赏与评析[J].中国数学教育（初中版）,2021(9):18-21. 被引量：4
3吴增生.用整体教学追求直观与逻辑的融合发展——ICME-14中国特色主题活动中“平行线的判定与性质”课例研究[J].中国数学教育（初中版）,2021(9):11-17. 被引量：3
4章建跃.“中国特色主题活动:中学数学优秀课展示与研讨”活动概况[J].中国数学教育（初中版）,2021(9):3-4. 被引量：2
5章建跃.研究平行线的数学思维方式[J].数学通报,2019,58(3):6-10. 被引量：19
6章建跃,陈向兰.数学教育之取势明道优术[J].数学通报,2014,53(10):1-7. 被引量：78
7中华人民共和国教育部制定..义务教育数学课程标准 2011年版[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

二级参考文献16

1史宁中.数学的抽象[J].东北师大学报（哲学社会科学版）,2008(5):169-180. 被引量：72
2杨玉东,徐文彬.本原性问题驱动课堂教学:理念、实践与反思[J].教育发展研究,2009,29(20):68-72. 被引量：41
3李昌官.基于三个读懂追求自然的探究——以浙教版八上《平行线的判定》教学设计为例[J].数学通报,2011,50(5):33-36. 被引量：6
4任子朝,周远方,陈昂,田祥高.高考数学科考核目标研究[J].数学通报,2013,52(7):1-8. 被引量：22
5陈昂,任子朝.高考数学试题评价细则研究[J].数学通报,2014,53(4):1-4. 被引量：6
6杨瑞强.五套高中数学课标教材例习题的比较研究——以“函数的应用”为例[J].中学数学（高中版）,2015(1):12-16. 被引量：2
7向立政,王佳灵.五套课标教材“集合与函数概念”习题的比较研究及建议[J].中国数学教育（高中版）,2015,0(11):6-10. 被引量：1
8章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程．教材．教法,2016,36(7):44-49. 被引量：182
9王光明,张楠,周九诗.高中生数学素养的操作定义[J].课程．教材．教法,2016,36(7):50-55. 被引量：58
10周远方.弘扬传统数学文化强化教材育人功能——数学史融入教材训练系统的探索与尝试[J].中国数学教育（高中版）,2016(5):2-8. 被引量：2

共引文献110

1李峰.高中数学教材中落实核心素养的几点思考[J].新智慧,2020,0(5):53-53.
2孙博.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].中华少年,2019,0(32):245-245.
3王景山.基于高中数学核心素养的逻辑推理能力提升策略[J].高考,2021(5):70-71. 被引量：2
4于洋.追本溯源,格“题”致理——基于一个教材习题的探究性教学[J].中小学数学（高中版）,2018,0(11):25-27.
5李庾南,刘东升.藤蔓之美:从数式方程走向变量函数——以八年级“函数(第1课时)”教学为例[J].数学通报,2015,54(2):40-42. 被引量：10
6白雪峰,王敬如.用数学内在动力培养学生的理性思维能力——以一道平面几何问题的证明与拓展为例[J].中国数学教育（初中版）,2015(4):53-57. 被引量：9
7程坚.用理论指导解题教学消除“懂而不会”现象[J].数学通讯（教师阅读）,2015,0(5):5-8. 被引量：2
8马胜利.上好习题课的“充分”条件和“必要”条件——由一道题目的课堂探究引发的思考[J].中国数学教育（高中版）,2015(6):29-31.
9朱华伟,徐章韬.教育数学:缘起、旨趣、现状和意蕴[J].数学教育学报,2015,24(4):30-32. 被引量：23
10阳志长,贺功保.基于数学活动经验的解题教学探讨[J].中学数学（高中版）,2015(10):4-7.

同被引文献5

1孔凡哲.“图形与几何”教学如何培养数学学科核心素养[J].湖北教育,2020(11):21-23. 被引量：4
2陈莉红,曹经富.2021年中考“图形的性质”专题命题分析[J].中国数学教育（初中版）,2022(1):68-78. 被引量：9
3应佳成.在几何初步知识学习过程中发展学习能力的几点思考[J].数学通报,2022,61(3):33-36. 被引量：1
4颜飞,吕世虎.《义务教育数学课程标准(2022年版)》中课程内容的新变化[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2022,23(4):19-24. 被引量：24
5许俊钦.“双减”背景下小学数学作业精准设计探析[J].名师在线（中英文）,2022(22):92-94. 被引量：3

引证文献1

1张楠,吴立宝,刘忠新.新旧课标初中学段“图形与几何”领域内容比较分析[J].数学之友,2023,37(7):2-5.

1魏彩红,张龙海.《辨认风向》教学片段与评析[J].科教导刊,2021(24):118-120.
2顾长明.手与脑并用做与思共生——“角的认识”一课教学评析[J].小学数学教育,2021(24):32-33.
3高原.“平行线的性质”教学设计[J].中国数学教育（初中版）,2022(6):48-58.
4黄艳红.初中数学中巧作辅助线解平行线有关问题[J].数理天地（初中版）,2022(5):5-7.
5李永树,吴波.一个组合几何命题的重新证明[J].数学通报,2022,61(2):54-56.
6苏汉杰.在立体几何命题教学中发展学生直观想象素养--以“平面与平面平行的判定”为例[J].上海中学数学,2022(1):1-3.
7楚源.巧用数学思想,妙解平行线问题[J].语数外学习（初中版）,2022(1):21-22.
8陈宝军.建构物理概念培养关键能力——指向关键能力培养的“摩擦力”教学评析[J].中学物理,2022,40(2):34-37. 被引量：3
9张素琴.多措并举提升小学音乐课堂教学有效性[J].世纪之星—小学版,2021(25):73-74.
10郭晓凌,孔峰.一个平面几何命题的推广[J].中学数学（高中版）,2022(1):35-37.

中国数学教育（初中版）

2022年第6期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部