摘要
1 引言高中数学课堂不仅是学生获取知识的主要场所,也是培养学生良好学习习惯的主阵地,要实现学生的可持续发展,就要重视培养学生的自主学习和自主建构能力引导学生学会学习.为了培养学生自主学习和自我建构的能力,在教学中应“以生为本”,教师通过引导和启发来调动学生参与的积极性,让学生自己去发现、思考、探索,从而理解并掌握新知.在教学中,虽然大多数教师已经关注了发挥学生主体作用在培养学生能力、活跃课堂气氛等方面的价值,然而他们认为高中课堂学生学习时间紧、任务重,若引导学生自我发现,不仅需要较长时间,而且在思维差异、课堂环境等内外因的影响下,很可能难以发现,这样既耗时又难以控制,为此课堂还持续着“以师为主”的讲授模式.不可否认,“以师为主”便于实施教学计划,然而靠“灌输”为主,学生是否真的学会了呢?学生是否真的会学习了呢?答案显然是否定的,因为在灌输式教学模式的影响下,学生的学习大多靠机械地模仿,这显然不利于学生自学能力和创新能力的提升,不利于学生的长远发展.为此教师在教学中必须改变观念、改变方法,退居幕后,将课堂还给学生,通过结合学生学情的问题情境创设来启发学生,引导学生,从而让课堂朝着预设发展的同时,能够提升学习兴趣,提高学习能力.
