摘要
概念是阅读《乡土中国》的有效工具,是阅读学术论著的重要路径。但很多学术概念比较抽象,甚至生涩,很难激发读者的阅读期待,这就需要教师构建丰富有趣的学习任务群来激发学生自主而深入的阅读。要想让学习任务群更好地驱动学术论著阅读,教师在设计学习任务群时需要增强三大意识:目标意识,情境意识,梯度意识。
出处
《生活教育》
2022年第7期70-74,共5页
Life&Education
基金
广东省教育科研立项课题重点项目“基于比较视域的思辨性阅读教学实践研究”(项目编号:2021ZQJK025)阶段性成果。
