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“双减”政策下小学科学课堂教学的有效引导被引量：1

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摘要 “双减”下的科学课教学,不再是教师对知识的简单传授,而应是在有限的课堂内,教师采用灵活教法,有效引导学生主动探究科学知识,经历知识的生长、生成过程,让每个学生的思维得到不同程度的发展,全面提升了学生的科学素养。

作者王婉宾

机构地区安溪县第三实验小学

出处《福建教育研究》 2022年第3期79-80,共2页

关键词课堂教学有效引导 “双减”政策

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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同被引文献6

1朱彤.基于“双减”政策构建小学科学高效课堂[J].今天,2022(12):253-254. 被引量：1
2杨根林.简析双减政策下农村小学科学课堂教学的新思路[J].成长,2022(1):179-182. 被引量：2
3陈凤静.“双减”政策背景下小学科学品质课堂的构建[J].天津教育,2022(24):100-102. 被引量：4
4扈振霏.“双减”政策下小学科学课外作业的布置策略[J].基础教育参考,2022,13(9):78-80. 被引量：2
5顾婷婷.“双减”政策下小学科学教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(20):116-117. 被引量：7
6温梦瑶.小学科学课程在双减政策下的教学策略探讨[J].成长,2022(12):166-168. 被引量：1

引证文献1

1倪飞.探讨教学中的引导[J].小学科学,2023(13):22-24.

1林映霓.发挥学生的主动性,提高实验复习效率——以“练习使用多用电表”教学为例[J].高中数理化,2020(18):30-31. 被引量：1
2刘利.立足三点“整合”让科学课教学更高效[J].当代家庭教育,2022(3):57-60.

福建教育研究

2022年第3期

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