摘要
项目化学习以问题驱动教学,强调学生通过亲身参与和实践来解决真实问题。其问题解决的过程也是对驱动性问题下子问题的求解过程,子问题的设计对于实现知识的深度理解具有重要意义。在把握项目化学习三级问题的基础上,教师要明晰子问题的价值,结合学生已有知识与能力水平,指导学生从关键词、项目成果、实施过程等维度进行子问题的分解设计,引领学生在项目中成长,促进创造性问题解决能力的发展。
出处
《教学与管理》
2022年第14期26-28,共3页
Teaching and Administration
基金
浙江省教育科学规划2021年度重点课题“双轨共进:小学创客教育设计性学习范式建构与实施研究”(2021SB029)的研究成果。