摘要
在《中国学生发展核心素养》的总体框架中,“学会学习”素养提出了学生要“勤于反思”。然而,课堂场域学生的反思品质表现较低,呈现出反思简单化、表面化和形式化等现象,学生课堂反思陷入片面性、随意性与反思信念缺失等困境,在一定程度上消弱或消解了学生课堂反思的效果和质量。据此,需要明晰学生反思的品质特性,即滞后性、连续性、发展性与期待性。探究提升学生课堂反思品质的逻辑路径,即建立学生课堂反思的认同观念与提高学生课堂反思的水平层次,进一步提高学生课堂反思的水平与质量。
作者
赵敏
赵秋影
ZHAO Min;ZHAO Qiu-ying
出处
《教学与管理》
2022年第15期13-16,共4页
Teaching and Administration
基金
2021年度贵州省教育科学规划课题“贵州乡村学前教育质量评价改革研究”(2021B183)
2021年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“新文科背景下学前教育专业课程跨界融合研究”(2021291)的研究成果。
