摘要
“晾衣架”模型源于2017年天津高考理综题,教学中普遍采用老师讲学生听的“授—受”方式,从而导致学生缺乏模型构建、能力培养以及价值观形成的亲历机会。鉴于此,我们依托体验式教学的感知体验、论证体验、构建体验和验证体验四个环节,设置亲历情境、实验探究、提炼观点、改编情境四种策略,力求实现“晾衣架”模型的溯源构建及应用迁移,为高中物理模型教学提供新的参考范式。
作者
周伟波
宣文涛
Zhou Weibo;Xuan Wentao
出处
《物理教学》
北大核心
2022年第3期6-8,共3页
Physics Teaching
基金
广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目课题“高中物理体验式教学课内外一体化模式的研究”(课题批准号:BQW2021JGL026)的研究成果。
