摘要
基于史料实证的教学实践中,教师常提及三组史料类型——“真史料”和“伪史料”、“一手史料”和“二手史料”、“无意史料”和“有意史料”,意在培养学生的史料实证意识和辩证思考能力。遗憾的是,在解释和分析这些史料类型的涵义和价值时,不少教师往往一元化地下结论,使学生形成了史料价值前者大于后者的思维定式。教学立意与目标从史料实证出发,教学效果和思维培养却与史料实证素养的养成南辕北辙。任何史料都存在绝对性和相对性的问题。
出处
《中学历史教学》
2022年第3期66-69,共4页
History Teaching in Middle Schools
