摘要
核心素养视域下开展自主创新实验可有效激发学生的高水平质疑能力并培养其创新能力。在自主创新实验活动的3个阶段应逐步引导学生从低水平质疑激发到高水平质疑中来,并有效培养学生的创新能力:初级阶段通过观实验、论实验,理解实验现象和原理,发展低水平质疑能力;中级阶段通过悟实验、仿实验,掌握实验的深层原理,引导质疑转向高水平阶段;高级阶段通过改实验、创实验,培养学生的创新能力,提升学生的核心素养。
出处
《实验教学与仪器》
2022年第2期5-8,共4页
Experiment Teaching and Apparatus
基金
浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“新形势下的大学物理实验分层分类教学模式的探索和实践”。项目编号:20180298。
