设计极限化认知活动,培养数学核心素养被引量：1

下载PDF

导出

摘要 “极限化”是重要的数学思想方法之一,它是用无限逼近的方式从有限中认识无限,从近似中认识精确,从量变中认识质变的思想.极限化思想在数学中有重要的应用,它能帮助我们快速地解决某些问题.对于越复杂的数学问题,其解题思路越有可能由“极限化”而轻松获得.

作者洪云林新建

机构地区福建省漳州市第三中学福建省漳州第一中学

出处《福建中学数学》 2021年第10期32-33,共2页

关键词数学核心素养数学思想方法解题思路认知活动设计极限无限逼近

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1林新建.思想立意发展数学核心素养[J].数学通报,2019,58(6):27-29. 被引量：9
2林新建.基于“核心素养”的数学直观能力培养途径[J].数学通报,2019,58(8):19-22. 被引量：11
3林新建.洞悉“无限性”,妙用“极限法”——数学全国卷试题的无限性特征及极限法运用探析[J].福建中学数学,2017(11):27-28. 被引量：3

二级参考文献1

1史宁中.高中数学核心素养的培养、评价与教学实施[J].中小学教材教学,2017,0(5):4-9. 被引量：67

共引文献18

1徐勇.分而视之直观启思[J].中学数学教学,2020(1):35-36.
2蔡长宝,林新建.基于核心素养的极限化解题认知活动设计[J].中学数学研究,2020(11):1-3. 被引量：4
3李云杰,林新建.基于核心素养的高中数学“四元”教学的探索与实践[J].数学通报,2020,59(10):36-39. 被引量：11
4卢妮,蔡海涛,黄勇.直观想象揭面纱逻辑推理显真颜——以2019年人教A版“直线与平面平行”为例[J].福建基础教育研究,2021(1):64-65. 被引量：1
5方跃飞,黄玉芳.基于核心素养的“特殊化”解题认知活动设计探析[J].福建中学数学,2021(3):18-19.
6李强.初中几何证明教学要注重“三个关注”[J].数学通报,2021,60(3):29-32. 被引量：7
7龙雨甘.核心素养视域下中学生直观想象能力提升的策略分析[J].教学管理与教育研究,2021,6(10):80-81. 被引量：1
8蒋孝国.高中数学核心素养研究综述——基于2015-2019年中学数学期刊[J].数学教学通讯,2021(27):7-10.
9王妍.借力多维探究助跑高三数学复习——核心素养下“一题多解”教学实践与探析[J].数理化解题研究,2021(36):16-17. 被引量：1
10黄和悦.“双减”背景下数学活动有效设计的策略--以北师大版初中数学七年级下册“简单的轴对称图形(第一课时)”三次磨课为例[J].福建基础教育研究,2022(2):52-54.

同被引文献1

1缪林,季刚祥.问题驱动思维探究促成高效——圆的一般方程教学过程及感悟[J].中学数学教学参考,2016(1):43-45. 被引量：11

引证文献1

1何文昌,念杰.立意数学思想培养核心素养——以解析几何解题教学为例[J].数学之友,2022,36(18):66-68. 被引量：1

二级引证文献1

1何灯.燃数学思想之火,升核心素养之华——以函数与导数模块解题教学为例[J].中学数学研究,2023(10):8-11.

1卫赛健.初中数学知识在生活中的应用[J].启迪与智慧（下）,2021(9):59-59.
2钱媛媛,王永杰,杨雪晶.臭氧相关水处理工艺及其传质特征研究进展[J].化工进展,2021,40(S01):411-425. 被引量：3

福建中学数学

2021年第10期

浏览历史

内容加载中请稍等...

设计极限化认知活动,培养数学核心素养被引量：1

参考文献3

二级参考文献1

共引文献18

同被引文献1

引证文献1

二级引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

设计极限化认知活动,培养数学核心素养 被引量：1

参考文献3

二级参考文献1

共引文献18

同被引文献1

引证文献1

二级引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

设计极限化认知活动,培养数学核心素养被引量：1