大概念统摄下的高三物理复习课堂实践——以“动生电动势能量转化关系”为例

下载PDF

导出

摘要大概念统摄下的高三物理复习课能够更有效地促进学生的有效学习发生,能够清晰地建构知识、概念、规律之间的联系,使学生获得"既有森林又有树木"的整体感.本文以专题"动生电动势能量转化关系"为例,建构大概念统领下的高三物理复习策略.

作者赵海艳邓靖武

机构地区北京师范大学实验中学丰台学校

出处《中学物理》 2021年第19期30-33,共4页

关键词大概念高三复习动生电动势能量守恒

参考文献7

1温·哈伦..以大概念理念进行科学教育[M].北京:科学普及出版社,2016:72.
2李刚,吕立杰.国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示[J].比较教育研究,2018,40(9):35-43. 被引量：138
3邓靖武.大概念统摄下物理单元知识结构构建及教学探讨[J].课程．教材．教法,2021,41(1):118-124. 被引量：47
4姚建欣,郭玉英,阳熠,曾晨虹,布兰.中学生科学理解能力的进阶模型——以能量概念为例[J].天津师范大学学报（基础教育版）,2018,19(1):66-72. 被引量：10
5张三慧.从功能定理到热力学第一定律到普遍的能量守恒定律[J].物理通报,2002,23(12):5-7. 被引量：6
6陈克超,冉洁,戴浩.基于课程标准之高中物理大概念解读与建构[J].物理教师,2020,41(9):11-14. 被引量：26
7王溢然,许洪生编著..中学生物理思维方法丛书分割与积累[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2015:248.

1陈克超.论物理教学的异型建构策略[J].教学与管理（中学版）,2006(4):63-64. 被引量：2
2张三慧．大学物理学．力学．第二版．北京：清华大学出版社．1999．200 被引量：1
3Sherwood, B. A. Pseudowork and real work. Am. J. Phys.Vol.51, No.7,July 1983 被引量：1
4Arons,A. B. Developing the energy concepts in introductory physics. The Physics Teacher, October, 1989 被引量：1
5张丽,辛自强.平衡秤任务复杂性的事前与事后分析[J].心理发展与教育,2008,24(2):46-53. 被引量：5
6张颖之,刘恩山.核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变[J].教育学报,2010,6(1):57-61. 被引量：284
7罗滨,葛金胜(图).深度学习:从课时教学目标到单元学习目标[J].北京教育（普教版）,2018(12):18-19. 被引量：6
8姚建欣,郭玉英.为学生认知发展建模:学习进阶十年研究回顾及展望[J].教育学报,2014,10(5):35-42. 被引量：156
9韦钰.以大概念的理念进行科学教育[J].人民教育,2016(1):41-45. 被引量：99
10梁旭.指向核心素养的教学目标研制——以人教版必修2第六章“万有引力与航天”为例[J].中学物理教学参考,2017,0(4):4-6. 被引量：24

中学物理

2021年第19期

内容加载中请稍等...