期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

浅析如何结合数的认识展开运算的教学--以整十数加减整十数为例

下载PDF

导出

摘要本文阐述了在大单元、大概念的引领下,该如何设计数的运算之教学,基于数的认识与运算的大单元的视角下,如何设计教学可以帮助学生将数的认识的经验迁移至运算之中。

作者梁静张璐璐

机构地区北京市海淀区教师进修学校北京市海淀区第二实验小学

出处《基础教育论坛》 2021年第20期69-70,共2页

关键词数的认识运算小学数学教学

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1吕斓,曾祥琼.大概念统领的小学数学教学设计——以“数的认识”为例[J].教育科学论坛,2021(16):44-46. 被引量：7
2张丹,于国文.“观念统领”的单元教学:促进学生的理解与迁移[J].课程．教材．教法,2020,40(5):112-118. 被引量：86
3李露红.“数的认识与运算”与数感培养[J].小学教学参考,2019,0(23):75-77. 被引量：1

二级参考文献11

1张奠宙.对《全日制义务教育数学课程标准》理念部分的意见[J].数学通报,2005,44(12):1-4. 被引量：18
2史宁中,吕世虎.对数感及其教学的思考[J].数学教育学报,2006,15(2):9-11. 被引量：76
3张夏雨,喻平.指向数学素养的系统化教学建议:美国NCTM数学教学实践途径及其启示[J].全球教育展望,2018,0(11):14-27. 被引量：5
4马云鹏,史炳星.认识数感与发展数感[J].数学教育学报,2002,11(2):46-49. 被引量：95
5霍雨佳,郭成,杨新荣.国外数感研究评析及启示[J].课程．教材．教法,2015,35(2):117-121. 被引量：12
6邵朝友,崔允漷.指向核心素养的教学方案设计：大观念的视角[J].全球教育展望,2017,46(6):11-19. 被引量：250
7刘徽.深度学习:围绕大概念的教学[J].上海教育,2018,0(18):57-57. 被引量：26
8李刚,吕立杰.国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示[J].比较教育研究,2018,40(9):35-43. 被引量：144
9张华.论学科核心素养——兼论信息时代的学科教育[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2019,37(1):55-65. 被引量：147
10李煜晖,郑国民.核心素养视域下的中小学课堂教学变革[J].教育探究,2018,0(2):17-17. 被引量：7

共引文献91

1朱利.基于“大概念”的小学数学知识结构化教学策略研究[J].新课程导学,2023(5):79-82. 被引量：5
2张丹.用“结构”的力量促进学生的理解和迁移[J].小学数学教师,2020(7):23-24. 被引量：4
3章勤琼,阳海林,陈肖颖.小学数学教学中的表现性评价及其应用[J].课程．教材．教法,2021,41(3):83-89. 被引量：31
4章勤琼,陈锡成.基于学习路径分析的小学数学单元整体教学思考框架[J].小学教学（数学版）,2021(3):13-16. 被引量：22
5葛素儿.结构化学习的价值取向与路径探寻[J].教学月刊（小学版）（数学）,2021(5):12-15. 被引量：6
6刘延革,冯林.大观念统领下单元学习任务的开发[J].中小学管理,2021(5):32-32. 被引量：17
7张素娟,李文胜.基于大概念的地理单元教学[J].中学地理教学参考,2021(11):27-31. 被引量：21
8张锋,林静.核心素养视阈下高中生物学单元设计教学策略--以“降低化学反应活化能的酶”为例[J].中学生物教学,2021(16):4-7. 被引量：3
9宋煜阳.单元整体教学研究的基本视角[J].江西教育,2021(24):22-26. 被引量：1
10方丽.大观念统领下小学数学教学课例探究[J].教师,2021(21):33-35.

1傅冬祥.把握本质属性,促进正迁移——《整十数加减整十数》教学反思[J].新课程导学,2020,0(11):43-43.
2朱丽芬.科学制作活动中发展大班幼儿解决问题能力的探索[J].福建教育,2021(29):37-39.
3赵爱华.知识生长循自然深度学习促发展--《直线的倾斜角与斜率》教学思考[J].中学数学研究,2021(9):6-8.

基础教育论坛

2021年第20期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部