摘要
项目组自行编制调查工具,以国培、省培计划培训学员为样本,对数学教师MPCK的现状进行调研分析,结果表明,教师MPCK的显著差异与其背景信息密切相关:男女教师在MK维度、不同任教学校的教师在CK和PK维度、不同教龄的教师在TK维度均存在显著性差异。同时,不同教师对四维度的认知来源也各有不同,但总体而言,对教师发展MPCK影响最强的来源方式是教师之间的交流、教师教学反思、系统规范的大学专业教育,影响最弱的来源方式是职后继续教育、课题研究和学校的教学管理。通过剖析问题原因,项目组最终提出了教师专业发展MPCK的建议。
出处
《大学教育》
2021年第8期157-160,共4页
University Education
基金
河南省高等教育教学改革研究与实践项目“一流专业建设背景下师范院校实施卓越数学教师培养计划2.0的研究与实践”(2019SJGLX391)
河南省研究生教育改革与质量提升工程项目“教育专业学位研究生精品教学案例”(YJS2021AL090)
洛阳师范学院高等教育教学改革研究与实践项目“师范认证背景下河南省地方高师院校数学专业人才培养模式的研究与实践”(2019xjgj014)。
