摘要
小学生正处在具体形象思维向逻辑抽象思维发展的阶段,数学具有抽象和形式化的特点,教师在进行概念教学时,采用多元表征能够帮助学生从多角度深入理解数学概念的本质。文章以人教版小学三年级的“认识小数”为例,呈现了从情境表征、动作表征、图像表征、符号表征视角进行概念教学的片段。
出处
《基础教育研究》
2021年第11期59-61,64,共4页
Basic Education Research
基金
2020年福建省本科高校教育教学改革项目“基于大数据的学科数学智慧课堂构建——以教育硕士培养为例”(FBJG20200176)。
