摘要
教育场域中对生活世界的"顾名思义"式的迁移遮蔽其境域特征和本真意蕴。生活世界的"世俗化""理念化"和"实体化"误读造成教育沉沦于平均化状态和二律背反的思维桎梏,从而陷入虚浮无据和庸常境地。从胡塞尔的意向还原到海德格尔的存在之途,生活世界是以人的生活为轴心的意义世界,是人寓于其中的"混沌"世界,生活境域和边缘境域,启示教育对于人的原初生存境域、纯粹生命本真和可能性的珍视。
The"as the name implies"of the life world in the field education hides the characteristics of its context and true meaning.The misunderstanding of"secularization","idealization"and"materialization"in the life world makes the education into the state of equalization and the paradox,thus falling into the impractical and mediocrity.From Husserl’s intention to Heidegger’s way of being,the world of life is the world of meaning centered on human life,the world of"chaos"in which human beings live,the realm of life and the realm of marginal life,which indicating that education values the original realm of human existence,the authenticity and possibility of pure life.
作者
杨柳玉
Yang Liuyu(Yunnan Normal University)
出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第7期3-9,共7页
Contemporary Education Sciences
基金
重庆市教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“重庆市普惠性幼儿园质量提升机制与路径研究”(项目编号:2019-GX-102)
2018年度重庆市教委人文社科项目“学前特殊儿童家庭积极贡献的社会支持体系研究”(项目编号:18SKJD015)的研究成果之一。
关键词
教育
生活世界
境域
可能性
education
living world
realm
possibility
