摘要
合作学习兴起于20世纪70年代初的美国,作为一种创新的教学理论和教学策略,它将学生从旁观者变为参与者,从而很好地培养了学生的自学能力,很大程度上提高了课堂教学质量[1],分组是合作学习的关键,合理的结构性分组学习效果远优于经验式分组的效果.为了达到组织小组合作学习有效性的目标,它需要教师做大量的课前准备工作,包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析,把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计。
基金
全国教育信息技术研究2017年度专项课题《大数据支持下的提升学生学习力策略研究》(项目编号:174430023)研究成果.
