摘要
文章将CIPP模型引入高校“青马工程”育人能力评价,在分析CIPP模型的全程性、过程性、反馈性适切于高校“青马工程”育人能力评价的基础上,明确基于CIPP模型的高校“青马工程”育人能力包含基于背景评价的育人环境基础能力、基于输入评价的育人资源配置能力、基于过程评价的育人过程行动能力、基于成果评价的育人成果绩效能力四个部分,并据此构建具体的评价指标体系,从而实现高校“青马工程”育人能力评价的规范化、制度化,服务于新形势下“青马工程”育人体系的改革。
出处
《学校党建与思想教育》
CSSCI
北大核心
2021年第6期59-61,共3页
The Party Building and Ideological Education in Schools
基金
教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“新的历史条件下大学生人生观、价值观新变化新特点研究”(17JDSZK096)
吉林省社会科学基金项目“新时代高校青年马克思主义者培养的长效机制建设理论与实践研究”(2019q4)的阶段性研究成果。
