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例谈习作单元精读课文的教学——以六年级下册第三单元《匆匆》为例

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摘要在日常教学中普遍存在习作单元中精读课文教学目标定位不准、读写结合的指向不明确等问题,教师要精心设计,运用有效的教学策略,如多重解读,精准定位教学目标;聚焦文本,精心揣摩写作方法;搭建支架,精巧设计赋能表达等实现“一课一得”,真正提升学生的表达能力和写作能力。

作者朱建淑

机构地区山东省沂南县教育和体育局教研室

出处《语文建设》北大核心 2021年第2期49-51,共3页

关键词习作单元一课一得以读促写读写结合

分类号 G623.24 [文化科学—教育学]

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