摘要
“文溪雅荷”背景下的场景化课程建设,重视社区场景对幼儿学习的促进作用。文章提出教师应明确幼儿的主体地位,从构建适宜幼儿的学习场景入手,依托社区图书馆,筛选和整合能支持幼儿主动学习的社区资源,根据幼儿的兴趣和需要支持幼儿与社区场景进行有效“链接”;在此过程中,幼儿园、家庭和社区的共育,有助于幼儿从场景体验中获得学习与发展的动力。
出处
《教育导刊（下半月）》
2020年第11期28-31,共4页
Journal of Educational Development
基金
广州市教育研究院2019年度“文溪雅荷”专项研究课题“儿童博物馆资源在幼儿园课程中的开发与应用研究”(编号:WXYHKT2019-005)。
