摘要
对教师而言,地理教科书是教材。教师应立足于教材进行教学,从宏观和微观两个层面把握教材。就一节课而言,宏观上是指本章节的知识结构;微观上是指具体的地理原理,以及怎样将知识结构转化成教学结构。对学生而言,教科书应是学材,同样需要从宏观和微观两个层面来把握。宏观上是指学会建立知识结构;微观上是指在问题的引领下,学会理解地理原理,尝试解决地理实际问题。用"问题链"将教与学联系起来,让问题始于教师,而终于学生,在此基础上产生新问题,只有这样,核心素养才能真正得到培育。
出处
《地理教学》
北大核心
2020年第14期26-28,共3页
Geography Teaching
