摘要
识字是学习语文的起点,是阅读写作的基础。因此,识字教学是低段语文教学的重中之重。然而,低段学生识字量大、任务重。同时,识字教学耗时多、效率低,导致了学生识字回生率高,学习兴趣降低,甚至导致严重的两极分化。那么,如何在低段识字教学中有效诱发学生的学习兴趣?如何在以学为基点的教学视野下进行有效识字教学?如何建设和谐、有情趣的识字课堂?笔者在不断探索中发现,以学情分析为指引,创设情境,融字理文化于低段识字教学,并施以组块记忆,为解决上述问题提供了方向。
出处
《成长》
2020年第8期119-119,共1页
Growing
