摘要
有哲学家认为,在人们的思想活动中,有两个基本的思想维度,一个是“构成思想”的思想维度,另一个是“反思思想”的思想维度。我们教师不仅要让学生“构成思想”,而且还应指导学生形成“反思思想”,“一直不停地对设定为不言自明的公理提出疑问,动摇人们的心理习惯、他们的行为方式;拆解熟悉的和被认可的事物,重新审查规则和制度,在此基础上重新问题化”(福柯语)。这样,学生才会打破思维定势,不人云亦云,最大可能地产生自己的思想。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题《初中语文借助阅读材料提升学生质疑力的研究》(课题批准号:C-c/2016/02/56)的研究成果。
