摘要
通过构造学生数学问题解决能力的测评框架,对某地区五至八年级的1734名学生进行分层抽样测试。结果显示,学生数学问题解决能力存在"两极分化"现象;策略使用的倾向性和合理性水平存在差异;数学表达的表征形式和清晰程度存在差异。由此提出建议:重视"两极分化"现象;强调高层次数学思维融入;鼓励数学表达;依托数学核心素养进行教学转型。
作者
高翔
徐斌艳
Gao Xiang;Xu Binyan
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2020年第1期106-111,共6页
Education Research Monthly
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国学生数学素养测评研究”(项目批准号:16JJD880023)
国家留学基金委资助项目