摘要
随着新高考改革的推进,地理核心素养在地理课堂中不断渗入,地理课堂应该能让学生拥有正确的人地协调观,培养学生的综合思维,提高学生地理实践力和区域认知的能力。因此,对于课堂和教案中的问题设计要求更高,为了尊重学生的发展需求以及解惑课堂难点,笔者常利用“问题链”的教学方式渗入地理课堂。“问题链”是为了实现教学目标,根据学生已有的知识与经验将教学知识设计成层次分明,具有系统性的一系列问题。在课堂中,如果使用“问题链”将课堂串联起来,不仅利于重难点的开展,更能激发学生的求知欲望。在地理课堂中,“问题链”也可以把疑问和教学目标联系起来,形成独特的课堂结构,增加课堂吸引力,帮助学生构建自己的知识结构。本文以“冷热不均引起的大气运动-第一课时”课堂为例,浅谈“问题链”在地理课堂中的应用。
出处
《成长》
2019年第12期112-112,114,共2页
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