摘要
深度学习是我国全面深化课程改革落实核心素养的重要路径,是新世纪教学变革的必然选择。以元问题为载体的课堂教学设计引发学生的深度学习,为我们提供了一种可能。以化学学科为例,从元问题的特征、元问题与深度学习的关系、元问题的教学设计过程三个方面呈现实现深度学习的途径与方法。对于基于元问题引发学生深度学习的教学设计过程,提出了“知识问题化”、“问题体系化”、“体系学生化”的“三维一核”的设计过程。
Deep learning is an important way to comprehensively deepen curriculum reform and implement core literacy in China.It is an inevitable choice for teaching reform in the new century.So how to realize students’in-depth learning in teaching?Classroom instructional design with meta-problems as the carrier triggers students’in-depth learning,which provides us a possibility.Taking chemistry as an example,this paper presents the approaches and methods to achieve in-depth learning from three aspects:the characteristics of meta-problems,the relationship between meta-problems and in-depth learning,and the process of teaching design of meta-problems.Based on meta-problems to trigger students’in-depth learning in the process of instructional design,this paper creatively puts forward the design process of“three-dimensional and one-core”of“problem-based knowledge”,“problem systematization”and“student-based system”.
作者
康永军
王荣华
KANG Yongjun;WANG Ronghua
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
2020年第1期61-66,共6页
Journal of Tianjin Normal University(Elementary Education Edition)
基金
中国教育学会“十三五”规划课题“初中基于问题教学发展学生核心素养的实践研究”（1702200592B）
天津市教育科学学会“十三五”教育科研课题“初中化学运用问题教学发展学生核心素养的实践研究”（JK1350568A）
关键词
化学学科
元问题
深度学习
知识问题化
问题体系化
体系学生化
chemistry
meta-problems
in-depth learning
knowledge problematization
problem systematization
student-based system
