汉语国际教育“第二语言习得”教改探索被引量：1

下载PDF

导出

摘要 “第二语言习得”跨多学科的性质决定了其具有内容多、理论性强、实践要求高等特点。根据课程教学目标、结合课程特点、学生和学校实际,以活动理论为指导,对教学设计、组织策略、作业及考核方式等进行改革,实行以活动为中心、以任务为导向、以共同体为组织形式、过程与结果并重的双向和多向互动的活动教学,为高校该专业的课程教学提供策略参考和实践案例。

作者刘顺芬王尧美(指导)

机构地区青岛滨海学院山东大学国际教育学院

出处《文教资料》 2019年第24期32-34,共3页

基金青岛滨海学院2014-2018教改课题“基于活动理论的《第二语言习得理论》课程教学改革与实践”(2014J30)

关键词第二语言习得学习共同体项目化

分类号 H195 [语言文字—汉语]

引文网络
相关文献

参考文献8

1施家炜.汉语国际教育专业人才培养的现状、问题和发展方向[J].国际汉语教育（中英文）,2016,1(1):13-17. 被引量：38
2康万栋,康瑛.活动理论及其教育意蕴[J].天津市教科院学报,2007,19(4):11-14. 被引量：4
3谢文利.“以学习活动为中心”的教学设计理论在计算机教学中的应用[J].中小企业管理与科技,2011(30):251-252. 被引量：2
4卢强,郑立坤.“教学系统设计”课程教学改革——活动理论的视角[J].电化教育研究,2010,31(11):82-86. 被引量：16
5雷金屹,李景山,赵玉琳.学习共同体理论的价值及本土化[J].高教论坛,2017(1):20-22. 被引量：5
6吴敏.高职英语项目化作业设计的研究[J].现代职业教育,2016,0(9):187-187. 被引量：1
7韩苏..信息技术教学案例中过程性评价实施状况的分析[D].南京师范大学,2013:
8侯器.以学习活动为中心的教学设计理论述评[J].教育信息技术,2014,0(12):54-57. 被引量：7

二级参考文献33

1郑太年.从活动理论看学校学习[J].开放教育研究,2005,11(1):64-68. 被引量：32
2钟启泉.教学活动理论的考察[J].教育研究,2005,26(5):36-42. 被引量：83
3杜治汉.“教学系统设计”教学改革初探[J].电化教育研究,2006,27(7):66-69. 被引量：4
4李念,徐素霞,谢丽.教学设计课程的教学和学习现状调查报告[J].现代教育技术,2007,17(2):64-67. 被引量：8
5全守杰.“学习共同体”研究述评[J].现代企业教育,2007(07X):161-162. 被引量：10
6[德]第斯多惠袁一安译.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社,1990.85.76. 被引量：4
7[6][瑞士]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京:商务印书馆,1995. 被引量：2
8[1]马克思恩格斯全集(第2卷)[C].北京:人民出版社,1985.118-119. 被引量：1
9[2]马克思恩格斯全集(第42卷)[C].北京:人民出版社,1985.96-97. 被引量：1
10[3]马克思恩格斯全集(第3卷)[C].北京:人民出版社,1985.234. 被引量：1

共引文献66

1宁芳.国际中文教育专业人才分层分类培养的内涵意蕴、现实困境与优化路径[J].教育科学,2023,39(6):73-78. 被引量：3
2曹春静.数字化战略下汉语国际教育人才培养路径研究[J].汉字文化,2023(3):86-89. 被引量：1
3樊晓博,李东伟.冀东地域文化融入对外汉语教学对策研究[J].汉字文化,2022(12):71-73. 被引量：1
4杨湫晗,李乾超,陈晨.汉语国际教育硕士专业区域化课程设置研究[J].汉语国际传播研究,2023(1):89-103.
5高欣,赵连顺.初中数学课堂学习活动设计的双重反思[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）,2020(33):30-33.
6刘芳.国际汉语教育研究发展趋势——以《国际汉语教育(中英文)》期刊发文主题研究为例[J].国际汉语教育（中英文）,2018,3(4):102-109. 被引量：1
7丁安琪.汉语国际教育硕士:专业发展十一年[J].国际汉语教育（中英文）,2018,0(4):18-35. 被引量：18
8卢强.课程学习活动设计重审:活动理论视域[J].电化教育研究,2012,33(7):95-101. 被引量：34
9孙书祥.活动理论视角下的“电视教材编导与制作”课程学习活动设计[J].江西青年职业学院学报,2013,23(1):85-87.
10乔爱玲,高洁.基于在线学习活动的教师研修模式的设计研究[J].中国电化教育,2013(10):56-61. 被引量：10

同被引文献7

1田艳.基于英国MTESOL课程体系对汉语国际教育硕士课程设置的思考[J].世界汉语教学,2012,26(2):276-288. 被引量：28
2柯传仁,陆原,潘小斐.汉语教师教学技能及二语习得理论知识的评估模式[J].世界汉语教学,2015,29(1):111-129. 被引量：7
3孙瑞,孟瑞森,文萱.“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用[J].语言教学与研究,2015(3):34-39. 被引量：80
4龙藜.“翻转课堂”教学模式与对外汉语口语教学[J].海外华文教育,2015(4):467-475. 被引量：19
5徐晶凝.关于汉语国际教育硕士专业学位培养方案的思考——教师教育的国际化视野[J].海外华文教育,2016(1):27-35. 被引量：16
6叶琼琼.对国际学生“中国新诗”混合翻转式教学的实验报告——以徐志摩《再别康桥》为例[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）,2020,18(3):86-92. 被引量：2
7李晓琪.英美大学TESOL专业研究生课程设置考察与思考[J].汉语国际传播研究,2011(1):141-154. 被引量：9

引证文献1

1高珊.汉硕留学生二语习得课教学设计与实施——基于“翻转课堂”教学理念[J].现代语文,2024(1):90-95.

1向守万.践行“三爱三维” 让立德树人根本任务落地生根[J].中小学校长,2019,0(7):8-12.
2冯杰英.优化口语交际教学提升语文核心素养[J].福建基础教育研究,2019,0(9):70-71. 被引量：1
3陈宏亮.“课程育人理念”下思政课堂教与学关系的探讨[J].青少年日记（教育教学研究）,2019,0(12):208-208.
4胡德仁.高职院校紧密型产学合作中存在的问题及对策研究[J].现代职业教育,2019,0(21):232-233.
5贾蒙.新媒体技术与小学美术教学的整合研究[J].新课程（小学）,2019,0(8):128-128.
6李标.多元评价在小学体育教学中的有效运用[J].新课程（小学）,2019,0(8):221-221.
7林箐.基于活动理论的中职幼儿教师口语课程教学实践探索[J].现代职业教育,2019,0(19):172-173. 被引量：1
8张羽.活动理论视角下地方高校大学英语生命课堂建构[J].昌吉学院学报,2019,0(4):78-82.
9魏启友.浅谈如何打造初中语文高效课堂[J].科普童话（新课堂）,2019,0(39):156-156.
10李慧.浅议小学语文德育渗透现状与应对策略[J].神州,2019,0(30):168-168.

文教资料

2019年第24期

浏览历史

内容加载中请稍等...

汉语国际教育“第二语言习得”教改探索被引量：1

参考文献8

二级参考文献33

共引文献66

同被引文献7

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

汉语国际教育“第二语言习得”教改探索 被引量：1

参考文献8

二级参考文献33

共引文献66

同被引文献7

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

汉语国际教育“第二语言习得”教改探索被引量：1