摘要
库仑定律教学中的科学探究主要存在两个误区:实验探究中片面追求符合定律的数据结果,偏离了理解科学发现本质的价值取向;理论探究中类比思维方法的不当使用,导致物理本质理解的偏差.物理教学中应重视科学探究对知识产生过程的体验价值,重视科学思维在科学探究中的重要作用,以实现科学探究促进科学本质理解的教育价值.
基金
江苏省教育规划课题“指向深度学习的高中物理教学研究”〔课题编号：B-b/2016/02/45〕
国家社会科学基金“十二五”规划2014年度教育学课题“普通高中学生科学素养发展的研究”〔课题批准号：BHA140112〕的阶段性研究成果
