基于历史解释素养的高中历史课堂设计——以“中外文化交流”一课为例被引量：2

导出

摘要历史解释是历史学科核心素养的重要组成部分,“是诸素养中对历史思维与表达能力的要求”。从课程标准对历史解释的界定来看,它对学生提出了较高的要求,不仅要求学生在史料搜集、整理和辨析的基础上辩证、客观地理解历史事物,还需要学生能够超越“理解”,用科学的语言将对历史事物的理解描述出来,并揭示出历史表象背后的深层因果关系。

作者黄宇兰

机构地区上海市新中高级中学

出处《中学历史教学参考》 2019年第1期77-80,共4页 Teaching Reference of Middle School History

关键词高中历史历史解释中外文化交流课堂设计素养历史学科表达能力历史思维

分类号 G633.51 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献3

1何成刚,沈为慧,张克州.历史解释:事实判断与价值判断的统一——以“原子弹轰炸事件”为例[J].历史教学问题,2018(3):106-111. 被引量：2
2陈新.论历史叙述中的理解与解释[J].史学理论研究,2000(2):62-72. 被引量：17
3张克州,何成刚,康琪.历史解释:内涵、任务及方法——基于研究文献的阅读梳理[J].中学历史教学参考,2017(11):4-7. 被引量：12

二级参考文献24

1王春良.应该怎样讲解“广岛原子弹轰炸”(下)——《历史》教学提高科学性举例[J].教育学报,1998(4):14-16. 被引量：3
2姚凯,陆健体.历史事实的解释与历史学的客观性[J].世界历史,1988(3):140-149. 被引量：8
3孙立祥.日本民众与侵华战争[J].世界历史,1994(4):57-64. 被引量：8
4林璧属,景德祥.从李鸿章外交行为的功过认定看历史人物评价的普遍性法则[J].史学理论研究,2002(4):94-97. 被引量：6
5甘阳.广岛轰炸再反省[J].读书,2000(8):19-27. 被引量：4
6李剑鸣.历史解释建构中的理解问题[J].史学集刊,2005(3):19-25. 被引量：45
7刘海峰.科举制──中国的“第五大发明”[J].探索与争鸣,1995(8):41-43. 被引量：64
8海登·怀特.《作为文学虚构的历史文本》(Hayden White：“The Historical Textas Litersry Attilact”)，载于《话语的转义：文化批评论集》(Tropics of Discourse：Essays in Cultural Criticism)，巴尔的摩,伦敦，1978年，第83页. 被引量：1
9德雷.《论叙述在历史学中的性质与地位》（W.H.Dray,“On the Nature and Role of Narrative in Historiography”）[J].历史与理论,1971:157-157. 被引量：1
10鲁森.《后现代主义基础上的史学启蒙：“新费解”时代的历史学》（Jorn Rusen,“Historical Enlightenment in the Light of Polstmodernism：History in the Age of the‘New Unintelligibility''''''）[J].历史与记忆,1989,1:116-116. 被引量：1