摘要
基于对来自江苏省13个地级市269名高中数学教师的问卷调查,验证了专业能力、专业精神、专业理念、专业知识、自主反思与发展是高中数学教师专业发展的5个重要因素。教龄介于6—10年和处于城郊区域的高中数学教师专业发展存在显著的差异性。学历、教龄、学校区域三因素间的交互作用对高中数学教师专业发展会产生一定影响。要重视教龄4—10年未能获得教育硕士的青年教师的专业发展;关注城郊高中和乡镇高中教龄6—10年的教师以及城区教龄11—15年的教师专业发展,加强他们的反思与自主发展能力培养;大力推进高中阶段数学教师的研究生层次要求。
出处
《中小学教师培训》
2019年第4期32-37,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
2017年度江苏高校哲学社会科学重点课题"<乡村教师支持计划(2015-2020年)>下的乡村教师身份认同与专业成长研究"(课题编号:2017ZDIXM151)
2015年度江苏省教育厅高校品牌专业建设工程资助项目(项目编号:PPZY2015C211)
