摘要
运动营养学课程教学改革采用文献资料法、逻辑分析法、教学实验法等,建构以"学生为主体"的课程学习体系。结果:创建了"课堂—基地—俱乐部"多元教学体系、"学、研、践"三位一体的教学模式、"自主、合作、探究学习"的组织学习情境,以及多元、注重能力的课程评价体系。结论:多元教学体系强化了学生的职业角色认知,提升了学生的职业工作能力;三位一体的教学模式实现了"双主体"联动,提高了学习的效果;三自组织情境提高了学生学习的积极性,切实提高了学生的职业技能储备;课程评价体系保证了学生对知识和技能的实践体验,提升了学生的综合职业素质水平。
出处
《当代体育科技》
2018年第28期63-64,66,共3页
Contemporary Sports Technology
基金
金华职业技术学院师范学院2016年度"六个一批"课堂教学创新项目
