摘要
目的:探讨以护理伦理学为基础的渐进式多元化教学对肿瘤科护生心理状态及临床教学质量的影响。方法:将2015年1月~2016年12月在我院肿瘤科实习的68名护生随机等分为试验组和对照组,对照组采用传统的临床护理带教模式,试验组采取以护理伦理学为基础的渐进式多元化教学模式,并将其贯穿于整个临床护理带教中。对两组肿瘤科护生心理健康状态、护生考核成绩、护生肿瘤科护士核心胜任力及护生对带教老师的教学质量评分进行对比分析。结果:实习结束时,试验组护生的心理健康状态SCL-90量表各因子分(除敌对及精神病性因子)及总评分差异较对照组均有统计学意义(P<0.05),护生肿瘤科护理理论知识及操作技能考试成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。试验组护生专业素质、护理心理和伦理素质、自身素质和能力及成就特征四个维度评分及总评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。另外,试验组护生对带教老师业务水平、人际沟通能力、行为表率作用、带教能力、人文关怀方面满意度评分及总评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:以护理伦理学为基础的渐进式多元化教学能明显改善肿瘤科护生心理健康状态,加深护生对患者痛苦及护士职业责任的理解,使护生以更积极的状态完成肿瘤科护理实习,对提高临床护理教学质量具有重要价值,值得推广。
出处
《护理实践与研究》
2018年第5期109-112,共4页
Nursing Practice and Research
