摘要
教育理论回到教育实践,应该有一个过程,它不能直接指导具体的教育实践,需要构建一个能动的“中介”。 一、教育理论与教育实践的统一性 实践是认识的源泉,是理论发展的动力;同样教育实践也是教育理论建立与发展的源泉和动力。从产生人类社会就有教育的因素存在,随着人类社会的发展和教育实践的发展,并在漫长的历史发展中,积累了大量的教育实践经验,为教育科学的产生奠定了基础。教育理论正是从这大量的实践经验中抽象、提炼、概括、升华而成的。教育理论一旦形成,就与狭隘表面的教育经验有着质的差别;它具有普遍性的特性,对教育实践有着普遍的指导意义。
出处
《九江师专学报》
1992年第4期83-86,共4页
Journal of Jiujiang Teacher's College
