摘要
薄弱学校多数学生的数学学习呈现"动力弱、基础薄、能力差"的特征。结合《弧长及扇形的面积》一课的教学,阐述"薄弱学校"数学课堂如何"以学定教":低起点,让学生学有基础,解决想学的问题;缓坡度,让学生学有收获,解决能学的问题;勤反馈,让学生学有巩固,解决学会的问题;重探究,让学生学有发展,解决会学的问题;多鼓励,让学生学有信心,解决乐学的问题。
基金
江苏省教育科学"十三五"规划2018年度教师发展专项重点自筹课题"区域整合背景下‘新优质初中’教师特色化研训的行动研究"(编号:J-b/2018/28)的阶段性研究成果
