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例谈初中数学课堂“以学定教”策略的实施

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摘要相对薄弱的初中学生的数学学习一般有"动力弱、基础薄、能力差"的特征,采取"以学定教"策略尤为必要,其基本策略是"低起点、缓坡度、勤反馈、重探究、多鼓励".

作者李玲玲

机构地区山东省济南槐荫中学

出处《数理化学习》 2021年第4期8-11,共4页

关键词以学定教转化思想变式训练

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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参考文献2

1王为峰.再论数学课堂“以学定教”的策略及价值——以《弧长及扇形的面积》一课为例[J].教育研究与评论（中学教育教学）,2018(10):64-71. 被引量：1
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二级参考文献2

1吴增生.例说定性与定量分析相结合在教学设计中的应用[J].中学数学教学参考（中旬）,2015,0(1):21-23. 被引量：2
2王为峰.假如思维的火花不被阻燃——从“圆锥的侧面积”的教学说起[J].中学数学教学参考（中旬）,2016,0(1):11-14. 被引量：2

共引文献3

1李玲玲.对一道中考真题的研题感悟[J].数理化学习,2021(11):8-11.
2牟强,廖帝学.一个常见几何模型在命题和解题中的应用[J].数理化学习,2021(6):37-39.
3李敏,廖帝学.从一个常见图形到两道中考试题[J].数理化学习,2020(12):19-19.

1徐南鹏.花开过[J].诗刊,2018,0(21):22-23.

数理化学习

2021年第4期

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