摘要
冷冉先生在八十年代提出的“情·知教学”理论认为教学应当是“认知与情感辨证统一的过程”,“情·知教学”理论的提出推翻了传统教学中将非智力因素中的兴趣、信心视作认知教学的辅助手段,从而将情感、性格等非智力因素提升到与智力因素并行的轨道中来.这就使得学生学习过程成为人的认知能力与情性状态的互动过程.这一理念与人的全面发展理念和素质教育理念不谋而合,与当前课程改革的理念同样具有高度一致性.为使“情？知教学”理论切实落实到语文教学中来,近期我查阅了大量资料在“情？知教学”理论的指导下探索如何贯彻落实“阅读与写作相结合”的教学原则,已达到有效提高学生阅读能力和写作能力的目的.
出处
《神州》
2017年第27期185-185,共1页
