摘要
重点学科建设是学科社会建构的重要体现,具有行政性、自我封闭性、荣誉性等特征。民族院校的重点学科建设延续了国家重点建设逻辑,同样经历了萌芽、确立和发展三个时期,形成了国家级、部委级和校级三个不同层次的重点学科体系。民族院校学科建设一方面具有非均衡性,另一方面在学科发展上又具有趋同性。由于在高校学科建设中存在的强制、模仿、规范三种机制的交叉作用,这一趋同性不断加剧,也势必影响民族院校的多样化发展。因此,政府需要从学科发展的内在逻辑出发,减少行政干预,建立学科发展的自适应机制,引入市场和社会机制,推动民族院校重点学科建设"破茧而出",更加科学有序地向前发展。
出处
《西南民族大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2017年第10期193-198,共6页
Journal of Southwest Minzu University(Humanities and Social Sciences Edition)
基金
国家社会科学基金(教育学)青年项目"重点大学建设制度对我国非重点高校发展的影响研究"(CIA120144)阶段性成果
