摘要
人才培养模式是联系教育理论和实践的中间桥梁,是为了实现人才培养的预期目标依据一定教育理论所设计的某种培养人才的标准化样式[1]。尽管当前传统学前教育本科人才培养模式风采依旧,新型学前教育本科人才培养模式异彩纷呈。但是,悉心分析仍可发现存在如下局限:培养目标贪大求全,培养内容"整齐划一",教学方式"形"变而"神"不变,管理制度僵化,评价体系滞后等局限。为此,应当改革其培养目标,使其"重本"、"务实";改革其培养内容,使其"精悍"、"全面";改革其教学方式,使其以"形"变促"神"变;改革其管理制度,使其"刚柔有度";改革其评价体系,使其多元综合。
出处
《浙江教育科学》
2017年第2期11-15,共5页
Zhejiang Education Science
基金
湖北省高等学校省级教学改革研究项目"学前教育本科专业人才培养模式的研究与实践"(项目编号:2012254)的阶段性成果之一
