摘要
针对行动研究教师对个人课堂听力教学行为进行持续性反思的过程进行跟踪访谈,即对教师个体课堂行动研究这种行为进行再研究。研究发现,受访教师对于行动研究的认识和理解有一个从模糊认识到清晰反思的变化;教师的行动研究是将教学实践和科学研究有效结合的过程。由于学生形成性评估的反拨作用,授课教师对自己的课堂听力教学提出了新的更高的要求,主动性得以凸显,这是行动研究得以开展的必要条件。
出处
《当代教育理论与实践》
2016年第9期107-109,共3页
Theory and Practice of Contemporary Education
基金
甘肃省高等院校教学研究改革项目(GSKB2015-15-5)
西北民族大学中央高校基金项目(31920130078)
