摘要
目的比较问题式教学法(PBL)与LBL教学法在内分泌临床见习的应用效果,初步探讨指导教师专业程度对PBL教学效果的影响。方法选取临床医学五年制学员48人,随机分成2组,分别应用PBL和LBL,评价教学效果。另选取学员30人,随机分成2组,均使用PBL,但指导教师专业程度不同,比较教学效果。结果 PBL组在理论知识与病例分析考核的成绩均高于LBL组;调查问卷结果显示,PBL组学员在对内分泌科糖尿病的学习兴趣、知识点掌握、自学能力、理论联系实际能力、解决临床实际问题的能力和医患沟通能力方面均明显优于LBL组;专业指导教师组学员在知识构建、指导教学过程、提高理解认知、促使学生产生自我学习的教学目的和自我学习激励5方面均优于非专业指导教师组,组间差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL对于学生科学精神和临床思维与实践能力相结合的培养方面更优于LBL,指导教师的教学经验和专业程度等对PBL的教学效果有很重要的影响,从而提供了PBL在临床内分泌专业见习教学效果的支持性证据。
出处
《河北医药》
CAS
2016年第17期2688-2691,共4页
Hebei Medical Journal
